仲启维

课堂是教师实现自我，展现自我的舞台，是学生学习知识，不断成长的圣地，是师生共同努力提高教学质量的主阵地、主战场。怎样才能将三维备课、任务单有效落实到课堂上？针对目前课堂教学的实际，必须强化“精准、精讲、精炼”三条有效教与学的策略。

一、精准。

精准教学是提高课堂教学质量的关键。课堂上要达到精准的方面主要有：

1.学习目标的精准。学习目标必须紧扣学科能力、学科素养及高考的要求。

2.学习任务或问题设计的精准。每一各任务或问题目的性很强，瞄准学生的学科素养和能力的形成。

3.当堂巩固提升题目的精准。哪类题目适应哪类层次的学生必须精准，这是备课时要备学生的最好体现。

4.课堂梳理、反思与提升的精准。归纳总结这一环节能起到画龙点睛的作用。

二、精讲。

   课堂上教师要精讲，留足学生独立思考、规范解答问题的时间。教师必须把准讲什么？怎么讲？什么时间讲？讲多少时间？力求做到“三讲”“三不讲”。

1.“三讲”——

   ⑴ 学生通过自主学习或合作学习仍然弄不明白的重点问题（易混易错点、知识结构等）；教师作对比深化讲解；

   ⑵ 对学生难把握的经典例题（课本例题和高考题）的命题设计、规律、方法及例题承载的学科能力和学科素养，教师作延伸拓展讲解；

⑶ 学生解答不完整的难点问题，教师作补充点评讲解；

2.“三不讲”——

⑴ 超越了新《课程标准》对学生认知水平的问题不讲；

⑵ 学生自主学习之前不讲；

⑶ 通过自学能学会的或合作学习能解决的问题不讲；

特别值得一提的是：对概念和规律要“先议后讲，不议不讲”；对典型习题要“先做后讲、不做不讲”；对课后练习要“先批后讲、不批不讲”。

三、精练。

课堂上在老师精讲的前提下精练是非常重要的，精炼对于所学知识起到及时巩固、迁移与创造的作用。教师必须把准练什么？怎么练？什么时间练？练多少时间？

精炼的题目最好选用近几年的高考题，从命题的意图，考察的知识点，考察的形式，解答思路、规律和技巧，承载的学科能力和素养，还会有怎样的考察形式等方面剖析，起到举一反三的作用。及时跟上变式训练、拓展训练。对于综合性较强的高考题，可根据学生实际拆开选择使用。

精炼还有一层涵义是在精炼题目的前提下，充分挖掘知识间的内在联系，提炼出立体网络结构。

综上所述，“精准、精讲、精炼”是有效的教与学的策略，希望老师以自觉积极的态度，勇于实践探索，一定会收到事半功倍的效果。

                                       高效课堂中心

                                        2019年11月3日

发布： 孔祥功   校对：孔祥功    审核 ：高秀琴